AGOGÉ ESPARTANA

La Agogé espartana es un modelo educativo propio de la antigua Esparta, que fue una ciudad griega. Esta ciudad-estado tenia muchas particularidades, y de ahí que tuvieran su propio enfoque educativo. Antes de hablar de dicho modelo vamos a repasar el contexto en el que se dio:

Como ya hemos dicho Esparta era una ciudad griega, y estaba ubicada en el sur de la región del Peloponeso

Esta ciudad logró conquistar todo el país convirtiendo a sus habitantes en simple súbditos o esclavos (llotas). Esparta era una ciudad-estado dado que tenía su propio gobierno y no estaba sometida a ningún pueblo extranjero. Su sistema de organización fue, en su momento un modelo a seguir;

Los espartanos por descendencia constituían la clase dominante, Ellos eran los únicos que podía ejercer derechos políticos. Solo se podían dedicar al gobierno, la guerra y la educación de los jóvenes.

Encontramos, también, a los esclavos o llotas, que eran los conquistados. Los esclavos cuidaban los cultivos de los espartanos para suministrarles los alimentos que necesitaban.

Los periegos, eran simples extranjeros, hombres libres que no tenían derechos políticos.

Los espartanos vivían como guerreros en Esparta, siempre estaban listos para combatir, ya fuese contra sus enemigos externos o contra sus propios súbditos y esclavos que no perdían ocasión de rebelarse contra su tiránico poder

Como no admitían en sus filas elementos extraños, el número de espartanos fue disminuyendo sin cesar de 9000 familias que, según la tradición, eran al principio, solo quedaban 1000 en el siglo IV. Por la misma razón fueron debilitándose la energía y fuerza de sus individuos hasta convertirse en una raza degenerada e impotente.

AGOGÉ:

Este modelo educativo era usado para desarrollar las cualidades físicas y militares y todo ciudadano de esparta (Espartano) tenía la obligación de recibir esta educación para instruirse como un soldado.

Esta educación comenzaba para los Espartanos a los siete años de edad, se les dividía en grupos, cada grupo tenía un jefe (otro joven destacado por su "talento")  los niños debían obedecer sus ordenes. 

La objetivo principal era convertirlos en guerreros infatigables y, desde el principio, perseguían este objetivo a través de la práctica. Desde los siete años los niños tienen que aprender a buscarse la vida, sus alimentos, dormir desnudos a orillas del río, eran azotados. Desde el primer momento los ponían a luchar entre ellos, y les enseñaban como usar las armas. Así, los jóvenes aprendía a aguantar el dolor y a dejar de sufrir por el.

El objeto principal a educar, eran las conductas de estos individuos para convertirlos en guerreros de la cabeza a los pies (24 horas al día) pero para que todo este esfuerzo no fuese en vano también se preocupaban por formar a los niños para que amasen a Esparta, y para que creyeran en la necesidad de protegerla por encima de cualquier cosa.

Al final del proceso educativo, los niños serán evaluados. Los expulsan de la ciudad y los mandan a tierras salvajes, donde tendrá que poner en práctica de manera individual todo lo aprendido. Pasarán esta prueba si consiguen volver a casa, si no lo hacen es porque no eran aptos para la guerra.

Este modelo destaca eminentemente por su eficacia, probablemente Esparta tenía los mejores soldados. Es evidente que este modelo de enseñanza-aprendizaje se hace impensable   para cualquier ámbito en los tiempos en los que nos encontramos. Hoy en día, es imposible darle a cualquier ser humano una función exclusivamente instrumental. Los guerreros Espartanos eran criados desde niños para ser únicamente eso, guerreros, y por este motivo eran tan buenos en este aspecto, esto era la único para lo que servían durante toda su existencia.

 Entiendo que en la época de la que estamos hablando se le daba mas valor a la supervivencia del grupo, que a la vida en sí.

PARADIGMA MIXTO --> MODELO

Además de los paradigmas cuantitativo y cualitativo encontramos el paradigma mixto, que tiene características propias de ambos paradigmas, ya definidos anteriormente. 

Dentro de este paradigma encontramos el modelo educativo cognitivo. Antes de hablar de este enfoque vamos a ver algunas definiciones;

Cognición: la facultad de procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información.

Constructivismo: Esta corriente defiende la necesidad de entregar al alumnos herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver situaciones problemáticas, fomentando así el aprendizaje autónomo. El constructivismo educativo propone un paradigma donde la enseñanza se realice de forma dinámica, con participación e interacción entre el educador y educando. Este enfoque pretende orientar la enseñanza a la acción.

Modelo Cognitivo:

Este modelo se centra en la capacidad de aprendizaje de cada alumno. El experto deberá promover el aprendizaje, generar comunicación, ser una figura de liderazgo. El maestro ha de ser un medidor del conocimiento. Deberá ser un especialista en el tema y en su epistemología, buen educador y desarrollar la capacidad de transferir será su principal objetivo.

El aprendizaje vendrá dado en forma de procesos psicológicos relacionados con el atender, percibir, memorizar y pensar. Los alumnos serán guiados hacia el conocimientos pero, al mismo tiempo, tendrán que realizar sus propios procesos de aprendizaje.

Los discentes serán un grupo homogéneo con el mismo nivel de desarrollo, con una capacidad de procesamiento mental que debe corresponder a su etapa de evolución psicológica. 

 Los contenidos se darán a través de experimentos, trabajos de investigación, etc. Se pretende estimular la integración y la transferencia en virtud de los nuevos conocimientos aprendidos, que van adquirir de forma constructiva. Al finalizar el proceso de aprendizaje los alumnos deberán ser capaces de contextualizar la materia aprendida, para que puedan dominarla así como la relación entre los distintos contenidos.

Se evaluaran las estrategias diseñadas para dar solución a los distintos problemas planteados.

La competencia mas trabajada en este modelo es el saber hacer, el profesor se preocupa principalmente en que sus alumnos aprendan a aprender de forma independiente. Este modelo es, probablemente, uno de los mejores adaptados a los tiempos actuales, debido a que, hoy en día, para ser un buen profesional uno no puede conformarse exclusivamente con lo aprendido dentro del ámbito escolar (colegio, universidad, etc) deberá ir actualizando su aprendizaje conforme las ideas, los descubrimientos, las tecnologías van cambiando.

PARADIGMA CUALITATIVO --> MODELOS

Dentro del paradigma cualitativa encontramos otros dos modelos de enseñanza; Humanista y Sociocrítico.

Modelo Humanista:

El objetivo principal de este modelo esta enfocado en dinamizar el aprendizaje, es decir, el docente ha de buscar la forma de hacer que los alumnos disfruten de aprender su materia, por ello la comunicación entre educador y educando es crucial para este modelo. El experto debe buscar formas de aprendizaje diferentes que fomente la participación de los discentes.

El educador deberá conocer los aspectos personales de cada educando, lo que tienen en común y sus diferencias y lo usará para potenciar el aprendizaje de cada uno de los sujetos.
En este modelo el profesor tendrá en cuenta las preferencias de los discentes sobre qué quieren aprender, así como sus ambiciones y expectativas.

Este modelo busca educar en base a unos valores, aun así, opta por unos contenidos de carácter informativo para dar pie a la subjetividad. Con este enfoque se pretende formar a individuos responsables, con principios y autonomía.

En la evaluación se tendrá en cuenta aspectos como el esfuerzo, el interés, las dificultades o circunstancias personales, etc.

Esta es una escena de la película la lengua de      las mariposas (que a todo el mundo

recomiendo ver), al ver la película entera es muy probable que uno asocie el enfoque educativo impartido por este profesor al modelo sociocrítico, no obstante en este fragmento se ve claramente el enfoque humanista que el profesor le da a su asignatura, sacando a los chicos al campo 

e interactuando directamente con la 

naturaleza para que los niños aprendan de

una forma mas cercana y directa, y

sobretodo, para que entiendan la utilidad

y lo interesante de lo que están aprendiendo.

La importancia de poder transmitir a los alumnos, además de conocimientos, interés, motivación, pasión por cualquier asignatura es, a mi parecer, esencial. Esto y la estrecha relación entre educador-educando hará el proceso de aprendizaje mucho mas cercano. Una vez un educador a conseguido transmitir dichos sentimientos a sus alumnos por su asignatura, no solo obtendrá mejores resultados de cada uno de ellos, también ayudará a que no se olvide lo aprendido, fomentará el aprendizaje independiente de la escuela, y sobretodo, conseguirá que los discentes se vayan formando como individuos interesados por la cultura.


Modelo Sociocrítico:

Este modelo defiende la importancia del papel de la educación para conseguir cambios en la sociedad. Se centra en educar a los sujetos de forma crítica, busca el desarrollo del criterio de los mismos. Se trata de intentar cambiar problemas que se detectan (realidades sociales) y a través de la educación, buscar soluciones. Este modelo trata de formar a los discentes en base a ciertos valores compartidos, cooperativos, solidarios o liberadores. Esto se usa en forma de contenidos para conseguir educar al sujeto para el cambio, la transformación social.

Se reivindica lo bueno de ser diferentes, el derecho de los alumnos (y de todos) a la singularidad y la riqueza que esto proporciona, para que así sean fieles a sí mismos y poder formar seres menos dependientes. Por otra parte, este modelo se basa en educar y preparar al sujeto en la búsqueda de soluciones para eliminar desigualdades. 

Los objetivos se van fijando progresivamente mediante la discusión y el diálogo entre profesor y alumnos. Teoría y práctica son inseparables, los contenidos se van transmitiendo mediante la práctica, la discusión y el contraste de ideas.

La evaluación enfocada a las soluciones a los problemas sociales planteados, las pautas que serán objeto de evaluación estarán consensuadas entre todo el grupo.

El educador deberá ser un buen comunicador y conversador, ser capaz de detectar problemas sociales y convertirlos en objeto de investigación para el y sus alumnos. El formador ha de ser reflexivo, crítico y comprometido con la situación escolar y sociopolítica.

DE PAULO FREIRE: es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta.

PARADIGMA CUANTITATIVO --> MODELOS

dentro del paradigma cuantitativo encontramos dos modelos educativos; Academicista y Conductista.

Modelo Academicista:

El modelo academicista es el mas clásico y hoy en día, aunque cada vez menos, el más usado. Este modelo tiene como principal objetivo la transmisión de una serie de conocimientos que vienen dados por un programa de contenidos. El docente, que debe ser un experto en la materia, aparece como un informador o transmisor de estos mismos contenidos que ha de inculcar desde una visión siempre objetiva.

Los alumnos deben realizar un fuerte ejercicio de memorización dado que serán evaluados mediante una prueba que supondrá el aprobado o no de la materia tratada. 

Sin embargo este modelo educativo no dice nada de llevar a la práctica todos estos conocimientos adquiridos, además no se tiene en cuenta la necesidad de todo profesional de ser capaz de buscarse sus propios medios de información para poder seguir aprendiendo dado el constante progreso y cambio de la mayor parte de los campos de trabajo.

Encontrando este modelo dentro del paradigma positivista, podemos decir que tampoco se conciben dos realidades sobre una misma cosa, esto provoca que los futuros profesionales se puedan encontrar con muchos problemas a la hora de aplicar todos sus conocimientos en la vida real.

Modelo Conductista:

Los objetivos de este modelo se centran principalmente en la modificación  de conductas, trata de conseguir unos resultados homogéneos en todos los sujetos mediante premios y castigos, consiste en premiar las conductas que se considerar acertadas y castigar las que no lo son, así buscan conseguir la respuesta adecuada. El profesor aparece como un modelo de conducta a seguir.

En este caso el maestro a de ser un buen educador dado que su labor se centra mas en conseguir determinadas conductas que en la transmisión de conocimientos. Los exámenes no solo se usan como elemento principal del aprendizaje, también como un medio esencial para distribuir estos premios y castigos.

Este modelo es muy usado hoy en día, especialmente en los primeros años de escolarización de los discentes, cuando se enseña a los niños a ser personas sociales y las normas de conducta impuestas por la misma sociedad.

Esta técnica para modificar las conductas anula la capacidad del individuo de tomar sus propias decisiones mediante el razonamiento, puesto que se trabaja directamente con dichas conductas y no con los valores o motivaciones que preceden a las mismas.

Los alumnos aprenderán que deben hacer pero todo esto motivados por la obtención de una recompensa y no por la satisfacción de hacer las cosas correctamente o siguiendo sus propios valores.

PARADIGMAS EDUCATIVOS

Como futuros educadores es importante que conozcamos cual es el método de enseñanza que mas se ajusta a nosotros, cuales son las técnicas que vamos a usar para que nuestros futuros discentes aprendan de la forma mas eficaz lo que nosotros querremos transmitirles.

Existen dos paradigmas; Cuantitativo y Cualitativo, y ahora vamos a hablar de sus diferencias.

Paradigma Cuantitativo: Este paradigma es también conocido como positivista o tecnológico. Esta posición a predominado desde mediados del siglo XX hasta entrados los 80. Algunas de sus principales características son:   
 1) Enfoque que se centra en buscar siempre la objetividad, todo su desarrollo se centra en la búsqueda de una única de realidad y en base a ella, se dan soluciones únicas basadas en evidencias empíricas,  fiables y replicables evitando así las fuentes de autoridad, razonamientos especulativos u opiniones personales.                                                                                                   2) Se pretende medir y traducir cuantitativamente, para generalizar los datos mediante modelos estadísticos.                                                                                
3) Este paradigma busca resultados equivalentes a los que las ciencias naturales proporcionan.                 

4) Se tiende a la homogeneización, ocultando las diferencias dada su tendencia a la búsqueda del equilibrio, negando así los conflictos o concibiéndolos como algo indeseable.                                                                                                                                                                                                                                                                                   

No obstante la objetividad dentro de las ciencias sociales es imposible, y la única forma de conseguirla es omitiendo evidencias para que nuestros razonamientos y resultados no se salgan de un "camino" ( Heisenberg, Capra..), Además destacar la clara necesidad de progreso de la educación que ha de ir evolucionando con la misma sociedad que vive en constante cambio. Todo proceso educativo a de ser compartido entre profesor y alumno, tanto uno como otro se necesitan para poder evaluar su aprendizaje o su profesionalidad.

Paradigma Cualitativo: También conocido como crítico, interpretativo o postmoderno. Este paradigma se empieza a utilizar de forma importante en la educación a principio de los años 60. Durante unos años parece desaparecer y vuelve a emerger en Estados Unidos, Inglaterra y el resto de Europa en los 80. Este modelo aparece como contraposición al modelo cuantitativo dada su gran cantidad de carencias, siguiendo las siguientes premisas
1) En la educación todo es relativo, mas que datos absolutos, enfatizar en la necesidad de una educación mas actual y cambiante, que sea capaz de adaptarse al constante progreso de la sociedad, teniendo en cuenta una serie de variables que antes eran obviadas como creencias, sentimientos, aspiraciones, necesidades, idiosincrasias. Es necesario aceptar que todos los sujetos discentes no entenderán la misma realidad sobre las cosas y saber no calificarlas de correctas o incorrectas.
2) El paradigma positivista es muy válido para Ciencias de la Naturaleza pero no para Ciencias Sociales como puede ser la educación.
3) Este modelo se preocupa por la necesidad del docente de tener cualidades como el saber vincularse con el sujeto, saber ponerse en su lugar y, especialmente, saber que muchas veces la forma de decir las cosas aporta mucha mas información que lo que se dice realmente, ser capaz de penetrar en la mente humana de forma que se sepa determinar lo que el sujeto piensa mediante su reacción, (C. Sayda Coello González, entre otros autores).