EPD 2

en nuestra primera clase práctica hemos visto fragmentos de tres películas en las que surgían situaciones de enseñanza-aprendizaje. Llegamos a una serie de conclusiones, y aquí, vamos a hablar de ellas.

Primera película

Este es un fragmento de la película "El amor tiene dos caras", no es el fragmento completo que vimos en clase pero, igualmente, vamos a hablar de todo. En el que vimos en la EPD el principio se desarrolla en otra clase distinta con un profesor diferente y cuyo modelo educativo también difiere bastante del que hemos visto en este fragmento.

Bien, podemos decir que en la primera clase con el profesor que imparte matemáticas, el modelo educativo usado por el profesor era claramente, aparte de aburrido, el modelo academicista.

El profesor se limitaba a escribir las formulas que debía impartir en la pizarra y a explicarlas, con lo cual, en su modelo de enseñanza-aprendizaje prima el carácter informativo que el profesor le da a sus clase, utiliza la pizarra pero no se preocupa por captar la atención de sus alumnos (que mueren en sus asientos) y dinamizar la clase. El profesor aparece como una figura lejana, subido a su estrado y manteniendo la distancia con sus alumnos.

El profesor termina su clase y los alumnos huyen hacia la salida, el también va a visitar otra clase, que esta siendo impartida por una profesora cuyo estilo de enseñanza es bastante distinto.

¿que observa el profesor que ha ido a visitar la clase como oyente?, Lo primero que este individuo observa es que la clase esta absolutamente abarrotada, todos los alumnos asisten a esta clase, después de sentarse comienza a escuchar lo que la profesora dice; se da cuenta de que se sabe los nombres de todos los alumnos a los que se dirige, y bromea con ellos, les pone ejemplos divertidos y los alumnos se ríen mientras que están aprendiendo. Estamos hablando entonces de un modelo de enseñanza-aprendizaje humanista. 

Es evidente, que esta profesora tenía como principal objetivo dinamizar su clase, no solo que los alumnos aprendieran sino que también disfrutaran haciéndolo.

está claro, que si tienes este aspecto en cuenta (hacer de tus clases algo interesante y divertido) no solo conseguirás que tus alumnos se interesen mas por tu asignatura, la misma educadora se sentirá mas satisfecha al ver que hace bien su trabajo. A la hora de educar es importante, aparte de saber, saber enseñar.

Segunda película

En este fragmento de la película "La sonrisa de Mona Lisa" vemos a una nueva profesora que va a dar en esta universidad su primera clase. 

Ella tenia la clase perfectamente preparada; unas diapositivas para enseñar, y explicarlas en clase, pero la clase no sale como ella espera. Sus alumnas se han estudiado el libro en casa para demostrarle que no la necesitan, que lo que tiene que decir ya viene escrito en el libro, para que así la profesora les de su consentimiento para dejar la clase.

Es evidente que esta profesora debe cambiar el planteamiento de su asignatura sino quiere que sea un auténtico fracaso.

En la segunda clase, las cosas son bastante diferentes, la profesora le da otro enfoque a su asignatura y esto se hace notar desde que entra en la clase.

Al igual que en la primera clase expone una serie de diapositivas, pero está claro que el tema no es el mismo. Para empezar la misma profesora toma otra postura; se sienta junto a las alumnas en las escaleras, y esto hace que las alumnas la sientan mas cercana. Deja espacio para el debate, que las mismas alumnas compartan opiniones y también deja claro en todo momento que no hay respuestas correctas o incorrectas. Las diapositivas expuestas no forman parte del contenido de la asignatura, con lo cual, no están en el libro, esto significa que las alumnas no tienen mas remedio que poner atención a las diapositivas y usar su propio criterio para hablar de ellas. Estamos hablando, entonces, de un modelo educativo socio-crítico.


Tercera película

En este fragmento de la película "Hitch" se dan mas de una situación que debemos analizar:

Tipo de educación: es evidente, que la enseñanza que Hitch le esta proporcionando a este individuo no forma parte del ámbito educativo formal. entonces ¿hablamos de educación no formal o informal?

Clasificar esta situación de enseñanza-aprendizaje dentro del ámbito no formal o informal es un asunto, a mi parecer, algo subjetivo. Por ello, me gustaría dejar claro que este aspecto ambas opciones pueden ser correctas.

Después de reflexionar un rato, continuo teniendo muchas dudas sobre cuál es el ámbito en que se da esta situación de enseñanza-aprendizaje, por una parte se hace evidente que pertenece al ámbito informal puesto que estas "pequeñas clases" no van orientadas a la obtención de ningún título o certificado, además, esta claro que nada de lo que este individuo pueda aprender de Hitch le va a servir para ejercer ninguna profesión. Esta aprendiendo algo que es absolutamente subjetivo,ni siquiera responde a unas normas de conductas ya dictadas por la sociedad, son "tácticas de ligue" que pueden dar o no resultado. Aunque es posible que en clase se a dicho lo contrario (el problema es que no lo recuerdo muy bien) creo que es importante a la hora de decir si hablamos de educación formal o no formal, tener en cuenta el contenido que se está dando.

Por otra parte, las clases que Hitch le imparte a dicho sujeto o surgen de forma casual ni mucho menos (este es uno de los requisitos de la educación informal), es más, el individuo contrata a Hitch y le pega por enseñarle, además, tienen una clases programadas, un contenido concreto, una evaluación (cuando pone en práctica lo aprendido en la fiesta, por ejemplo) y vemos claramente quién es el educador y quién es el educando. 

Por todo esto no me siento capaz de decidirme por uno u otro. Las cosas no son siempre "blancas o negras" y esta es una de esas situaciones en las que, desde mi punto de vista, ambas respuestas pueden ser correctas.

Modelo educativo: el modelo educativo del que Hitch se vale para enseñar a esta persona es claramente conductista. Hitch pretende modificar únicamente las conductas del mismo. El educador pretende que el educando olvide alguna de sus formas de comportarse para cambiarlas por otras que el mismo quiere enseñarle. Hitch pretende transmitirle sus habilidades al sujeto para que este pueda conseguir su objetivo que es "conseguir a la chica".

Para Hitch existe una forma de comportarse que es la correcta, por eso quiere trasmitírsela a este individuo que sigue una conducta que no es la acertada en virtud de los objetivos que el educando pretende alcanzar.

AGOGÉ ESPARTANA

La Agogé espartana es un modelo educativo propio de la antigua Esparta, que fue una ciudad griega. Esta ciudad-estado tenia muchas particularidades, y de ahí que tuvieran su propio enfoque educativo. Antes de hablar de dicho modelo vamos a repasar el contexto en el que se dio:

Como ya hemos dicho Esparta era una ciudad griega, y estaba ubicada en el sur de la región del Peloponeso

Esta ciudad logró conquistar todo el país convirtiendo a sus habitantes en simple súbditos o esclavos (llotas). Esparta era una ciudad-estado dado que tenía su propio gobierno y no estaba sometida a ningún pueblo extranjero. Su sistema de organización fue, en su momento un modelo a seguir;

Los espartanos por descendencia constituían la clase dominante, Ellos eran los únicos que podía ejercer derechos políticos. Solo se podían dedicar al gobierno, la guerra y la educación de los jóvenes.

Encontramos, también, a los esclavos o llotas, que eran los conquistados. Los esclavos cuidaban los cultivos de los espartanos para suministrarles los alimentos que necesitaban.

Los periegos, eran simples extranjeros, hombres libres que no tenían derechos políticos.

Los espartanos vivían como guerreros en Esparta, siempre estaban listos para combatir, ya fuese contra sus enemigos externos o contra sus propios súbditos y esclavos que no perdían ocasión de rebelarse contra su tiránico poder

Como no admitían en sus filas elementos extraños, el número de espartanos fue disminuyendo sin cesar de 9000 familias que, según la tradición, eran al principio, solo quedaban 1000 en el siglo IV. Por la misma razón fueron debilitándose la energía y fuerza de sus individuos hasta convertirse en una raza degenerada e impotente.

AGOGÉ:

Este modelo educativo era usado para desarrollar las cualidades físicas y militares y todo ciudadano de esparta (Espartano) tenía la obligación de recibir esta educación para instruirse como un soldado.

Esta educación comenzaba para los Espartanos a los siete años de edad, se les dividía en grupos, cada grupo tenía un jefe (otro joven destacado por su "talento")  los niños debían obedecer sus ordenes. 

La objetivo principal era convertirlos en guerreros infatigables y, desde el principio, perseguían este objetivo a través de la práctica. Desde los siete años los niños tienen que aprender a buscarse la vida, sus alimentos, dormir desnudos a orillas del río, eran azotados. Desde el primer momento los ponían a luchar entre ellos, y les enseñaban como usar las armas. Así, los jóvenes aprendía a aguantar el dolor y a dejar de sufrir por el.

El objeto principal a educar, eran las conductas de estos individuos para convertirlos en guerreros de la cabeza a los pies (24 horas al día) pero para que todo este esfuerzo no fuese en vano también se preocupaban por formar a los niños para que amasen a Esparta, y para que creyeran en la necesidad de protegerla por encima de cualquier cosa.

Al final del proceso educativo, los niños serán evaluados. Los expulsan de la ciudad y los mandan a tierras salvajes, donde tendrá que poner en práctica de manera individual todo lo aprendido. Pasarán esta prueba si consiguen volver a casa, si no lo hacen es porque no eran aptos para la guerra.

Este modelo destaca eminentemente por su eficacia, probablemente Esparta tenía los mejores soldados. Es evidente que este modelo de enseñanza-aprendizaje se hace impensable   para cualquier ámbito en los tiempos en los que nos encontramos. Hoy en día, es imposible darle a cualquier ser humano una función exclusivamente instrumental. Los guerreros Espartanos eran criados desde niños para ser únicamente eso, guerreros, y por este motivo eran tan buenos en este aspecto, esto era la único para lo que servían durante toda su existencia.

 Entiendo que en la época de la que estamos hablando se le daba mas valor a la supervivencia del grupo, que a la vida en sí.

PARADIGMA MIXTO --> MODELO

Además de los paradigmas cuantitativo y cualitativo encontramos el paradigma mixto, que tiene características propias de ambos paradigmas, ya definidos anteriormente. 

Dentro de este paradigma encontramos el modelo educativo cognitivo. Antes de hablar de este enfoque vamos a ver algunas definiciones;

Cognición: la facultad de procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información.

Constructivismo: Esta corriente defiende la necesidad de entregar al alumnos herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver situaciones problemáticas, fomentando así el aprendizaje autónomo. El constructivismo educativo propone un paradigma donde la enseñanza se realice de forma dinámica, con participación e interacción entre el educador y educando. Este enfoque pretende orientar la enseñanza a la acción.

Modelo Cognitivo:

Este modelo se centra en la capacidad de aprendizaje de cada alumno. El experto deberá promover el aprendizaje, generar comunicación, ser una figura de liderazgo. El maestro ha de ser un medidor del conocimiento. Deberá ser un especialista en el tema y en su epistemología, buen educador y desarrollar la capacidad de transferir será su principal objetivo.

El aprendizaje vendrá dado en forma de procesos psicológicos relacionados con el atender, percibir, memorizar y pensar. Los alumnos serán guiados hacia el conocimientos pero, al mismo tiempo, tendrán que realizar sus propios procesos de aprendizaje.

Los discentes serán un grupo homogéneo con el mismo nivel de desarrollo, con una capacidad de procesamiento mental que debe corresponder a su etapa de evolución psicológica. 

 Los contenidos se darán a través de experimentos, trabajos de investigación, etc. Se pretende estimular la integración y la transferencia en virtud de los nuevos conocimientos aprendidos, que van adquirir de forma constructiva. Al finalizar el proceso de aprendizaje los alumnos deberán ser capaces de contextualizar la materia aprendida, para que puedan dominarla así como la relación entre los distintos contenidos.

Se evaluaran las estrategias diseñadas para dar solución a los distintos problemas planteados.

La competencia mas trabajada en este modelo es el saber hacer, el profesor se preocupa principalmente en que sus alumnos aprendan a aprender de forma independiente. Este modelo es, probablemente, uno de los mejores adaptados a los tiempos actuales, debido a que, hoy en día, para ser un buen profesional uno no puede conformarse exclusivamente con lo aprendido dentro del ámbito escolar (colegio, universidad, etc) deberá ir actualizando su aprendizaje conforme las ideas, los descubrimientos, las tecnologías van cambiando.

PARADIGMA CUALITATIVO --> MODELOS

Dentro del paradigma cualitativa encontramos otros dos modelos de enseñanza; Humanista y Sociocrítico.

Modelo Humanista:

El objetivo principal de este modelo esta enfocado en dinamizar el aprendizaje, es decir, el docente ha de buscar la forma de hacer que los alumnos disfruten de aprender su materia, por ello la comunicación entre educador y educando es crucial para este modelo. El experto debe buscar formas de aprendizaje diferentes que fomente la participación de los discentes.

El educador deberá conocer los aspectos personales de cada educando, lo que tienen en común y sus diferencias y lo usará para potenciar el aprendizaje de cada uno de los sujetos.
En este modelo el profesor tendrá en cuenta las preferencias de los discentes sobre qué quieren aprender, así como sus ambiciones y expectativas.

Este modelo busca educar en base a unos valores, aun así, opta por unos contenidos de carácter informativo para dar pie a la subjetividad. Con este enfoque se pretende formar a individuos responsables, con principios y autonomía.

En la evaluación se tendrá en cuenta aspectos como el esfuerzo, el interés, las dificultades o circunstancias personales, etc.

Esta es una escena de la película la lengua de      las mariposas (que a todo el mundo

recomiendo ver), al ver la película entera es muy probable que uno asocie el enfoque educativo impartido por este profesor al modelo sociocrítico, no obstante en este fragmento se ve claramente el enfoque humanista que el profesor le da a su asignatura, sacando a los chicos al campo 

e interactuando directamente con la 

naturaleza para que los niños aprendan de

una forma mas cercana y directa, y

sobretodo, para que entiendan la utilidad

y lo interesante de lo que están aprendiendo.

La importancia de poder transmitir a los alumnos, además de conocimientos, interés, motivación, pasión por cualquier asignatura es, a mi parecer, esencial. Esto y la estrecha relación entre educador-educando hará el proceso de aprendizaje mucho mas cercano. Una vez un educador a conseguido transmitir dichos sentimientos a sus alumnos por su asignatura, no solo obtendrá mejores resultados de cada uno de ellos, también ayudará a que no se olvide lo aprendido, fomentará el aprendizaje independiente de la escuela, y sobretodo, conseguirá que los discentes se vayan formando como individuos interesados por la cultura.


Modelo Sociocrítico:

Este modelo defiende la importancia del papel de la educación para conseguir cambios en la sociedad. Se centra en educar a los sujetos de forma crítica, busca el desarrollo del criterio de los mismos. Se trata de intentar cambiar problemas que se detectan (realidades sociales) y a través de la educación, buscar soluciones. Este modelo trata de formar a los discentes en base a ciertos valores compartidos, cooperativos, solidarios o liberadores. Esto se usa en forma de contenidos para conseguir educar al sujeto para el cambio, la transformación social.

Se reivindica lo bueno de ser diferentes, el derecho de los alumnos (y de todos) a la singularidad y la riqueza que esto proporciona, para que así sean fieles a sí mismos y poder formar seres menos dependientes. Por otra parte, este modelo se basa en educar y preparar al sujeto en la búsqueda de soluciones para eliminar desigualdades. 

Los objetivos se van fijando progresivamente mediante la discusión y el diálogo entre profesor y alumnos. Teoría y práctica son inseparables, los contenidos se van transmitiendo mediante la práctica, la discusión y el contraste de ideas.

La evaluación enfocada a las soluciones a los problemas sociales planteados, las pautas que serán objeto de evaluación estarán consensuadas entre todo el grupo.

El educador deberá ser un buen comunicador y conversador, ser capaz de detectar problemas sociales y convertirlos en objeto de investigación para el y sus alumnos. El formador ha de ser reflexivo, crítico y comprometido con la situación escolar y sociopolítica.

DE PAULO FREIRE: es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta.

PARADIGMA CUANTITATIVO --> MODELOS

dentro del paradigma cuantitativo encontramos dos modelos educativos; Academicista y Conductista.

Modelo Academicista:

El modelo academicista es el mas clásico y hoy en día, aunque cada vez menos, el más usado. Este modelo tiene como principal objetivo la transmisión de una serie de conocimientos que vienen dados por un programa de contenidos. El docente, que debe ser un experto en la materia, aparece como un informador o transmisor de estos mismos contenidos que ha de inculcar desde una visión siempre objetiva.

Los alumnos deben realizar un fuerte ejercicio de memorización dado que serán evaluados mediante una prueba que supondrá el aprobado o no de la materia tratada. 

Sin embargo este modelo educativo no dice nada de llevar a la práctica todos estos conocimientos adquiridos, además no se tiene en cuenta la necesidad de todo profesional de ser capaz de buscarse sus propios medios de información para poder seguir aprendiendo dado el constante progreso y cambio de la mayor parte de los campos de trabajo.

Encontrando este modelo dentro del paradigma positivista, podemos decir que tampoco se conciben dos realidades sobre una misma cosa, esto provoca que los futuros profesionales se puedan encontrar con muchos problemas a la hora de aplicar todos sus conocimientos en la vida real.

Modelo Conductista:

Los objetivos de este modelo se centran principalmente en la modificación  de conductas, trata de conseguir unos resultados homogéneos en todos los sujetos mediante premios y castigos, consiste en premiar las conductas que se considerar acertadas y castigar las que no lo son, así buscan conseguir la respuesta adecuada. El profesor aparece como un modelo de conducta a seguir.

En este caso el maestro a de ser un buen educador dado que su labor se centra mas en conseguir determinadas conductas que en la transmisión de conocimientos. Los exámenes no solo se usan como elemento principal del aprendizaje, también como un medio esencial para distribuir estos premios y castigos.

Este modelo es muy usado hoy en día, especialmente en los primeros años de escolarización de los discentes, cuando se enseña a los niños a ser personas sociales y las normas de conducta impuestas por la misma sociedad.

Esta técnica para modificar las conductas anula la capacidad del individuo de tomar sus propias decisiones mediante el razonamiento, puesto que se trabaja directamente con dichas conductas y no con los valores o motivaciones que preceden a las mismas.

Los alumnos aprenderán que deben hacer pero todo esto motivados por la obtención de una recompensa y no por la satisfacción de hacer las cosas correctamente o siguiendo sus propios valores.

PARADIGMAS EDUCATIVOS

Como futuros educadores es importante que conozcamos cual es el método de enseñanza que mas se ajusta a nosotros, cuales son las técnicas que vamos a usar para que nuestros futuros discentes aprendan de la forma mas eficaz lo que nosotros querremos transmitirles.

Existen dos paradigmas; Cuantitativo y Cualitativo, y ahora vamos a hablar de sus diferencias.

Paradigma Cuantitativo: Este paradigma es también conocido como positivista o tecnológico. Esta posición a predominado desde mediados del siglo XX hasta entrados los 80. Algunas de sus principales características son:   
 1) Enfoque que se centra en buscar siempre la objetividad, todo su desarrollo se centra en la búsqueda de una única de realidad y en base a ella, se dan soluciones únicas basadas en evidencias empíricas,  fiables y replicables evitando así las fuentes de autoridad, razonamientos especulativos u opiniones personales.                                                                                                   2) Se pretende medir y traducir cuantitativamente, para generalizar los datos mediante modelos estadísticos.                                                                                
3) Este paradigma busca resultados equivalentes a los que las ciencias naturales proporcionan.                 

4) Se tiende a la homogeneización, ocultando las diferencias dada su tendencia a la búsqueda del equilibrio, negando así los conflictos o concibiéndolos como algo indeseable.                                                                                                                                                                                                                                                                                   

No obstante la objetividad dentro de las ciencias sociales es imposible, y la única forma de conseguirla es omitiendo evidencias para que nuestros razonamientos y resultados no se salgan de un "camino" ( Heisenberg, Capra..), Además destacar la clara necesidad de progreso de la educación que ha de ir evolucionando con la misma sociedad que vive en constante cambio. Todo proceso educativo a de ser compartido entre profesor y alumno, tanto uno como otro se necesitan para poder evaluar su aprendizaje o su profesionalidad.

Paradigma Cualitativo: También conocido como crítico, interpretativo o postmoderno. Este paradigma se empieza a utilizar de forma importante en la educación a principio de los años 60. Durante unos años parece desaparecer y vuelve a emerger en Estados Unidos, Inglaterra y el resto de Europa en los 80. Este modelo aparece como contraposición al modelo cuantitativo dada su gran cantidad de carencias, siguiendo las siguientes premisas
1) En la educación todo es relativo, mas que datos absolutos, enfatizar en la necesidad de una educación mas actual y cambiante, que sea capaz de adaptarse al constante progreso de la sociedad, teniendo en cuenta una serie de variables que antes eran obviadas como creencias, sentimientos, aspiraciones, necesidades, idiosincrasias. Es necesario aceptar que todos los sujetos discentes no entenderán la misma realidad sobre las cosas y saber no calificarlas de correctas o incorrectas.
2) El paradigma positivista es muy válido para Ciencias de la Naturaleza pero no para Ciencias Sociales como puede ser la educación.
3) Este modelo se preocupa por la necesidad del docente de tener cualidades como el saber vincularse con el sujeto, saber ponerse en su lugar y, especialmente, saber que muchas veces la forma de decir las cosas aporta mucha mas información que lo que se dice realmente, ser capaz de penetrar en la mente humana de forma que se sepa determinar lo que el sujeto piensa mediante su reacción, (C. Sayda Coello González, entre otros autores).

AUNQUE TARDE, ME PRESENTO

Me llamo Carmen,

Curso el primer año de la conjunta de Trabajo social y Educación social, el año pasado hacía primero de Derecho pero esta carrera resultó no ser todo lo que yo esperaba, igual de social pero ni la mitad de directa y (espero) gratificante a la hora de trabajar. 

Siempre he sabido que lo mio eran las ciencias sociales, pero hasta el año pasado nunca me había planteado estudiar lo que ahora estoy estudiando, a pesar de eso, estoy muy contenta con mi decisión.

He elegido esta carrera para contribuir en la sociedad y sobretodo porque el día que trabaje quiero que sea haciendo algo que me haga sentir bien, ayudar a que algunas cosas funcionen mejor, yo necesito estar orgullosa de lo que hago para poder ser feliz.

Estoy segura de que valdré para esto pero necesito aprender y cambiar muchas cosas, me gusta mucho escuchar pero a veces hablo demasiado.

Cuando tengo tiempo libre (y dinero) lo gasto en viajar. En el 2009 me fui a estudiar primero de bachillerato a EEUU, pero aún así sigue sin gustarme nada salir de mi ciudad sola. 

EJEMPLO DIDÁCTICA SOCIAL

TARZÁN

En este vídeo de la película de Disney "Tarzán", Jane ayuda a Tarzán a aprender las normas de conducta de la especie humana y a hablar, también aprende cosas observando, como caminar como un hombre o pedirle la mano a una mujer según la tradición de esta cultura, dado que necesita aprender y practicar las "normas" de su especie para poder ser un hombre social y convivir con ellos.

Este sin duda es un perfecto ejemplo de didáctica social, no solo porque existe un claro proceso de enseñanza-aprendizaje, sino porque cumple su objetivo que es la integración social del sujeto.

CLASES DE DIDACTICA

En las primeras clases de didáctica hemos aprendido los tres tipos de educación que se pueden dar durante la vida de una persona; educación formal, no formal e informal.

la educación formal (o reglada) es la que se da principalmente en las aulas, el colegio, la universidad.. es un tipo de educación orientada siempre a la obtención de un titulo.

La educación no formal, a mi parecer, es la mas difícil de definir e identificar, al contrario que en la formal mediante esta no se obtiene ningún titulo, pero si un certificado.

La educación informal, es la que se da desde que nacemos hasta que no morimos, este tipo de aprendizaje lo recibimos desde que nuestra madre nos enseña que no nos podemos chupar el dedo hasta cuando leemos un periódico, una revista.. también se puede producir a través de una conversación con un amigo o simplemente observando a alguien, que no tiene porque ser consciente de que estamos aprendiendo algo de el/ella.

después de haber aprendido las características de los diferentes tipos de educación, salimos de clase y por grupos fuimos a buscar nuestros propios ejemplos:

Educación Formal: Asignatura Ciencias del derecho. Este es, sin duda, el ejemplo mas claro. Es una asignatura que pertenece a una carrera que esta reglada y orientada a la obtención de un titulo.

Educación no formal: El gimnasio en la UPO, se imparten clases y puedes apuntarte a cursos, en los que aprendes con un profesional del deporte y al final del mismo obtendrías un certificado.

Educación informal: cualquier conversación entre los alumnos, la chica que se encarga de hacer los carnets universitarios, o cualquier cartel colgado en las paredes de la UPO.

Esta forma de asimilar conceptos, como se puede leer en mi anterior entrada es, en mi opinión, la mas eficaz. porque si eres capaz de poner tus propios ejemplos y argumentarlos sobre cualquier materia o tema, ya lo has aprendido y, en mi caso, es casi imposible que se olvide.

MI MEJOR FORMA DE APRENDER

Existen muchas maneras de adquirir conocimientos, y es muy importante que conozcamos el método que mejor se aplica a nuestro aprendizaje. En mi caso, la mejor manera de aprender  sobre cualquier tema o materia es en un aula con un profesor/a cuyo método de enseñanza sea siempre mediante la conversación entre él/ella y yo, tratando siempre de ejemplificar el tema con situaciones cotidianas o comunes, o haciendo practicas de la materia en cuestión, una vez que he conseguido comprender lo referente al campo trabajado y soy capaz de realizar mis propios ejemplos dentro de diferentes contextos es muy difícil que lo olvide.

MI DEFINICIÓN DE DIDÁCTICA

 La didáctica es una ciencia que busca la mejor forma de transmitir los conocimientos dentro de un proceso educativo, a través de la investigación y experimentación de elementos y técnicas de enseñanza, siempre teniendo en cuenta la situación social, cultural y evolutiva del individuo o grupo.